Một lược đồ trong Tâm lý học là gì? Định nghĩa và ví dụ

Lược đồ là một cấu trúc nhận thức phục vụ như một khuôn khổ cho kiến thức của một người về con người, địa điểm, đồ vật và sự kiện. Các lược đồ giúp mọi người sắp xếp kiến thức của họ về thế giới và hiểu thông tin mới. Mặc dù những lối tắt tinh thần này rất hữu ích trong việc giúp chúng ta hiểu được lượng lớn thông tin mà chúng ta gặp phải hàng ngày, nhưng chúng cũng có thể thu hẹp suy nghĩ của chúng ta và dẫn đến những khuôn mẫu.

Thuật ngữ giản đồ lần đầu tiên được giới thiệu vào năm 1923 bởi nhà tâm lý học phát triển Jean Piaget. Piaget đã đề xuất một lý thuyết giai đoạn phát triển nhận thức sử dụng các lược đồ như một trong những thành phần chính của nó. Piaget đã định nghĩa lược đồ là những đơn vị kiến thức cơ bản liên quan đến mọi khía cạnh của thế giới. Ông gợi ý rằng các lược đồ khác nhau được áp dụng về mặt tinh thần trong các tình huống thích hợp để giúp mọi người hiểu và giải thích thông tin. Đối với Piaget, sự phát triển nhận thức phụ thuộc vào việc một cá nhân có được nhiều sơ đồ hơn và tăng sắc thái cũng như độ phức tạp của các sơ đồ hiện có.

Khái niệm lược đồ sau đó được mô tả bởi nhà tâm lý học Frederic Bartlett vào năm 1932. Bartlett đã tiến hành các thí nghiệm kiểm tra cách các lược đồ tác động vào trí nhớ của mọi người về các sự kiện. Anh ấy nói rằng mọi người tổ chức các khái niệm thành các cấu trúc tinh thần mà anh ấy gọi là lược đồ. Ông gợi ý rằng các lược đồ giúp mọi người xử lý và ghi nhớ thông tin. Vì vậy, khi một cá nhân đối mặt với thông tin phù hợp với lược đồ hiện có của họ, họ sẽ diễn giải thông tin đó dựa trên khung nhận thức đó. Tuy nhiên, thông tin không phù hợp với lược đồ hiện có sẽ bị lãng quên.

Ví dụ, khi một đứa trẻ còn nhỏ, chúng có thể phát triển một lược đồ cho một con chó. Họ biết một con chó đi bằng bốn chân, có lông và có đuôi. Khi đứa trẻ đến sở thú lần đầu tiên và nhìn thấy một con hổ, ban đầu chúng có thể nghĩ rằng con hổ cũng là một con chó. Từ quan điểm của đứa trẻ, con hổ phù hợp với sơ đồ của chúng về một con chó.

Cha mẹ của đứa trẻ có thể giải thích rằng đây là một con hổ, một loài động vật hoang dã. Nó không phải là chó vì nó không sủa, nó không sống trong nhà người ta, và nó săn lùng thức ăn của mình. Sau khi biết sự khác biệt giữa hổ và chó, trẻ sẽ sửa đổi lược đồ chó hiện có của mình và tạo một lược đồ hổ mới.

Khi đứa trẻ lớn hơn và tìm hiểu thêm về động vật, chúng sẽ phát triển nhiều lược đồ động vật hơn. Đồng thời, các lược đồ hiện có của họ về động vật như chó, chim và mèo sẽ được sửa đổi để phù hợp với mọi thông tin mới mà họ tìm hiểu về động vật. Đây là một quá trình tiếp tục đến tuổi trưởng thành đối với tất cả các loại kiến thức.

Có nhiều loại lược đồ giúp chúng ta hiểu thế giới xung quanh, những người chúng ta tương tác và thậm chí cả bản thân chúng ta. Các loại lược đồ bao gồm:

• Lược đồ đối tượng , giúp chúng ta hiểu và giải thích các đối tượng vô tri vô giác, bao gồm các đối tượng khác nhau là gì và chúng hoạt động như thế nào. Ví dụ: chúng tôi có một lược đồ về cửa là gì và cách sử dụng nó. Lược đồ cửa của chúng tôi cũng có thể bao gồm các danh mục phụ như cửa trượt, cửa lưới và cửa quay.
• Lược đồ người , được tạo để giúp chúng tôi hiểu những người cụ thể. Chẳng hạn, sơ đồ của một người về người quan trọng của họ sẽ bao gồm cách cá nhân đó trông như thế nào, cách họ hành động, những gì họ thích và không thích, và đặc điểm tính cách của họ.
• Lược đồ xã hội , giúp chúng ta hiểu cách cư xử trong các tình huống xã hội khác nhau. Ví dụ: nếu một cá nhân dự định xem một bộ phim, lược đồ phim của họ sẽ cung cấp cho họ hiểu biết chung về loại tình huống xã hội sẽ xảy ra khi họ đến rạp chiếu phim.
• Lược đồ sự kiện , còn được gọi là tập lệnh, bao gồm chuỗi hành động và hành vi mà người ta mong đợi trong một sự kiện nhất định. Ví dụ: khi một người đi xem phim, họ dự đoán sẽ đến rạp, mua vé, chọn chỗ ngồi, tắt tiếng điện thoại di động, xem phim rồi ra khỏi rạp.
• Lược đồ bản thân , giúp chúng ta hiểu chính mình. Chúng tập trung vào những gì chúng ta biết về con người hiện tại của chúng ta, con người chúng ta trong quá khứ và con người chúng ta có thể trở thành trong tương lai.
• Lược đồ vai trò , bao gồm những kỳ vọng của chúng tôi về cách một người trong một vai trò xã hội cụ thể sẽ cư xử. Ví dụ, chúng tôi mong đợi một người phục vụ nhiệt tình và thân thiện. Mặc dù không phải tất cả những người phục vụ sẽ hành động theo cách đó, lược đồ của chúng tôi đặt kỳ vọng của chúng tôi về từng người phục vụ mà chúng tôi tương tác.

Như ví dụ của chúng tôi về đứa trẻ thay đổi lược đồ con chó của chúng sau khi chạm trán với một con hổ minh họa, các lược đồ có thể được sửa đổi. Piaget gợi ý rằng chúng ta nên phát triển trí tuệ bằng cách điều chỉnh sơ đồ của mình khi có thông tin mới từ thế giới xung quanh. Các lược đồ có thể được điều chỉnh thông qua:

• Đồng hóa , quá trình áp dụng các lược đồ mà chúng ta đã có để hiểu điều gì đó mới.
• Chỗ ở , quá trình thay đổi một lược đồ hiện có hoặc tạo một lược đồ mới vì thông tin mới không phù hợp với các lược đồ đã có.

Các lược đồ giúp chúng ta tương tác với thế giới một cách hiệu quả. Chúng giúp chúng tôi phân loại thông tin đến để chúng tôi có thể tìm hiểu và suy nghĩ nhanh hơn. Kết quả là, nếu chúng ta gặp thông tin mới phù hợp với một lược đồ hiện có, chúng ta có thể hiểu và diễn giải thông tin đó một cách hiệu quả với nỗ lực nhận thức tối thiểu.

Tuy nhiên, các lược đồ cũng có thể tác động đến những gì chúng ta chú ý và cách chúng ta diễn giải thông tin mới. Thông tin mới phù hợp với lược đồ hiện có có nhiều khả năng thu hút sự chú ý của một cá nhân hơn. Trên thực tế, mọi người thỉnh thoảng sẽ thay đổi hoặc bóp méo thông tin mới để nó phù hợp hơn với các lược đồ hiện có của họ.

Ngoài ra, các lược đồ của chúng tôi tác động đến những gì chúng tôi nhớ. Các học giả William F. Brewer và James C. Treyens đã chứng minh điều này trong một nghiên cứu năm 1981. Họ đưa riêng 30 người tham gia vào một căn phòng và nói với họ rằng không gian đó là văn phòng của điều tra viên chính. Họ đợi trong văn phòng và sau 35 giây được đưa đến một phòng khác. Ở đó, họ được hướng dẫn liệt kê mọi thứ họ nhớ về căn phòng mà họ vừa chờ đợi. Việc nhớ lại căn phòng của những người tham gia tốt hơn nhiều đối với những đồ vật phù hợp với sơ đồ văn phòng của họ, nhưng họ lại kém thành công hơn trong việc ghi nhớ những đồ vật không phù hợp. không phù hợp với lược đồ của họ. Ví dụ, hầu hết những người tham gia nhớ rằng văn phòng có một cái bàn và một cái ghế, nhưng chỉ có tám người nhớ lại hộp sọ hoặc bảng thông báo trong phòng. Ngoài ra, chín người tham gia tuyên bố rằng họ đã nhìn thấy những cuốn sách trong văn phòng trong khi thực tế không có cuốn sách nào ở đó.

Nghiên cứu của Brewer và Trevens chứng minh rằng chúng ta chú ý và ghi nhớ những thứ phù hợp với sơ đồ của mình nhưng lại bỏ qua và quên đi những thứ không phù hợp. Ngoài ra, khi chúng tôi gọi lại một bộ nhớ kích hoạt một lược đồ nhất định, chúng tôi có thể điều chỉnh bộ nhớ đó để phù hợp hơn với lược đồ đó.

Vì vậy, mặc dù các lược đồ có thể giúp chúng ta học và hiểu thông tin mới một cách hiệu quả, nhưng đôi khi chúng cũng có thể làm hỏng quá trình đó. Ví dụ, lược đồ có thể dẫn đến định kiến. Một số lược đồ của chúng tôi sẽ là khuôn mẫu, ý tưởng tổng quát về toàn bộ nhóm người. Bất cứ khi nào chúng tôi gặp một cá nhân từ một nhóm nhất định mà chúng tôi có khuôn mẫu, chúng tôi sẽ mong đợi hành vi của họ phù hợp với lược đồ của chúng tôi. Điều này có thể khiến chúng ta hiểu sai về hành động và ý định của người khác.

Ví dụ, chúng tôi có thể tin rằng bất kỳ ai lớn tuổi đều bị tổn hại về tinh thần. Nếu chúng ta gặp một người lớn tuổi sắc sảo, nhạy bén và tham gia vào một cuộc trò chuyện kích thích trí tuệ với họ, điều đó sẽ thách thức khuôn mẫu của chúng ta. Tuy nhiên, thay vì thay đổi lược đồ của mình, chúng ta có thể đơn giản tin rằng cá nhân đó đã có một ngày tốt lành. Hoặc chúng ta có thể nhớ lại một lần trong cuộc trò chuyện của mình, cá nhân đó dường như gặp khó khăn trong việc ghi nhớ một sự kiện và quên phần còn lại của cuộc thảo luận khi họ có thể nhớ lại thông tin một cách hoàn hảo. Sự phụ thuộc của chúng ta vào các lược đồ để đơn giản hóa các tương tác của chúng ta với thế giới có thể khiến chúng ta duy trì những khuôn mẫu không chính xác và có hại.

• Brewer, William F., và James C. Treyens. “Vai trò của lược đồ trong bộ nhớ cho địa điểm.” Tâm lý học nhận thức, tập. 13, không. 2, 1981, trang 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. “Nhận thức xã hội.” Advanced Social Psychology: The State of the Science , do Roy F. Baumeister và Eli J. Finkel biên tập, Nhà xuất bản Đại học Oxford, 2010, trang 63-99
• Anh đào, Kendra. “Vai trò của một Schema trong Tâm lý học.” VeryWell Mind , ngày 26 tháng 6 năm 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. “Lý thuyết về Phát triển Nhận thức của Jean Piaget.” Tâm lý học đơn giản , ngày 6 tháng 6 năm 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• “Lược đồ và bộ nhớ.” Thế giới tâm lý học. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory