Thiết kế chương trình giảng dạy là một thuật ngữ được sử dụng để mô tả việc tổ chức có mục đích, có chủ ý và có hệ thống chương trình giảng dạy (các khối hướng dẫn) trong một lớp học hoặc khóa học. Nói cách khác, đó là một cách để giáo viên lập kế hoạch giảng dạy. Khi giáo viên thiết kế chương trình giảng dạy, họ xác định những gì sẽ được thực hiện, ai sẽ làm điều đó và lịch trình phải tuân theo.
Giáo viên thiết kế mỗi chương trình giảng dạy với một mục đích giáo dục cụ thể trong tâm trí. Mục tiêu cuối cùng là cải thiện việc học tập của học sinh, nhưng cũng có những lý do khác để sử dụng thiết kế chương trình giảng dạy. Ví dụ, thiết kế chương trình giảng dạy cho học sinh trung học cơ sở có tính đến cả chương trình giảng dạy tiểu học và trung học phổ thông giúp đảm bảo rằng các mục tiêu học tập được thống nhất và bổ sung cho nhau từ giai đoạn này sang giai đoạn tiếp theo. Nếu một chương trình giảng dạy ở trường trung học cơ sở được thiết kế mà không tính đến kiến thức trước đó từ trường tiểu học hoặc việc học tập trong tương lai ở trường trung học, nó có thể tạo ra những vấn đề thực sự cho học sinh.
Có ba kiểu thiết kế chương trình cơ bản:
- Thiết kế lấy chủ đề làm trung tâm
- Thiết kế lấy người học làm trung tâm
- Thiết kế tập trung vào vấn đề
Thiết kế chương trình giảng dạy lấy chủ đề làm trung tâm xoay quanh một chủ đề hoặc kỷ luật cụ thể. Ví dụ, chương trình giảng dạy lấy môn học làm trung tâm có thể tập trung vào môn toán hoặc sinh học. Kiểu thiết kế chương trình giảng dạy này có xu hướng tập trung vào chủ đề hơn là cá nhân. Đây là loại chương trình giảng dạy phổ biến nhất được sử dụng trong các trường công lập K-12 ở các tiểu bang và quận địa phương ở Hoa Kỳ.
Thiết kế chương trình giảng dạy lấy chủ đề làm trung tâm mô tả những gì cần được nghiên cứu và cách thức nghiên cứu. Chương trình giảng dạy cốt lõi là một ví dụ về thiết kế lấy môn học làm trung tâm có thể được tiêu chuẩn hóa giữa các trường học, tiểu bang và toàn quốc. Trong chương trình giảng dạy cốt lõi được tiêu chuẩn hóa, giáo viên được cung cấp một danh sách xác định trước những điều họ cần dạy cho học sinh của mình, cùng với các ví dụ cụ thể về cách dạy những điều này. Bạn cũng có thể tìm thấy các thiết kế lấy chủ đề làm trung tâm trong các lớp học lớn ở đại học, trong đó giáo viên tập trung vào một chủ đề hoặc nguyên tắc cụ thể.
Hạn chế chính của thiết kế chương trình giảng dạy lấy môn học làm trung tâm là nó không lấy học sinh làm trung tâm. Đặc biệt, hình thức thiết kế chương trình giảng dạy này được xây dựng mà không tính đến phong cách học tập cụ thể của học sinh. Điều này có thể gây ra vấn đề với sự tham gia và động lực của học sinh và thậm chí có thể khiến học sinh bị tụt lại phía sau trong lớp.
Ngược lại, thiết kế chương trình giảng dạy lấy người học làm trung tâm sẽ xem xét nhu cầu, sở thích và mục tiêu của mỗi cá nhân. Nói cách khác, nó thừa nhận rằng học sinh không đồng nhất và điều chỉnh theo những nhu cầu đó của học sinh. Thiết kế chương trình giảng dạy lấy người học làm trung tâm nhằm trao quyền cho người học và cho phép họ định hình việc học của mình thông qua các lựa chọn.
Các kế hoạch giảng dạy trong chương trình giảng dạy lấy người học làm trung tâm được phân biệt, giúp học sinh có cơ hội lựa chọn bài tập, trải nghiệm học tập hoặc hoạt động. Điều này có thể thúc đẩy sinh viên và giúp họ tiếp tục tham gia vào tài liệu mà họ đang học.
Hạn chế của hình thức thiết kế chương trình giảng dạy này là nó tốn nhiều công sức. Phát triển hướng dẫn khác biệt gây áp lực lên giáo viên để tạo hướng dẫn và/hoặc tìm tài liệu có lợi cho nhu cầu học tập của mỗi học sinh. Giáo viên có thể không có thời gian hoặc có thể thiếu kinh nghiệm hoặc kỹ năng để tạo ra một kế hoạch như vậy. Thiết kế chương trình giảng dạy lấy người học làm trung tâm cũng yêu cầu giáo viên cân bằng giữa mong muốn và sở thích của học sinh với nhu cầu của học sinh và kết quả cần đạt, đây không phải là sự cân bằng dễ dàng đạt được.
Giống như thiết kế chương trình lấy người học làm trung tâm, thiết kế chương trình lấy vấn đề làm trung tâm cũng là một dạng thiết kế lấy người học làm trung tâm. Chương trình giảng dạy lấy vấn đề làm trung tâm tập trung vào việc dạy học sinh cách nhìn nhận vấn đề và đưa ra giải pháp cho vấn đề đó. Do đó, học sinh được tiếp xúc với các vấn đề thực tế, giúp họ phát triển các kỹ năng có thể áp dụng vào thế giới thực.
Thiết kế chương trình giảng dạy tập trung vào vấn đề làm tăng tính liên quan của chương trình giảng dạy và cho phép học sinh sáng tạo và đổi mới khi họ đang học. Hạn chế của hình thức thiết kế chương trình giảng dạy này là nó không phải lúc nào cũng xem xét đến các phong cách học tập.
Các mẹo thiết kế chương trình giảng dạy sau đây có thể giúp các nhà giáo dục quản lý từng giai đoạn của quá trình thiết kế chương trình giảng dạy.
- Xác định nhu cầu của các bên liên quan (tức là sinh viên) ngay từ đầu trong quá trình thiết kế chương trình giảng dạy. Điều này có thể được thực hiện thông qua phân tích nhu cầu, bao gồm việc thu thập và phân tích dữ liệu liên quan đến người học. Dữ liệu này có thể bao gồm những gì người học đã biết và những gì họ cần biết để thành thạo trong một lĩnh vực hoặc kỹ năng cụ thể. Nó cũng có thể bao gồm thông tin về nhận thức, điểm mạnh và điểm yếu của người học.
- Tạo một danh sách rõ ràng về các mục tiêu và kết quả học tập . Điều này sẽ giúp bạn tập trung vào mục đích dự định của chương trình giảng dạy và cho phép bạn lập kế hoạch giảng dạy để có thể đạt được kết quả mong muốn. Mục tiêu học tập là những điều giáo viên mong muốn học viên đạt được trong khóa học. Kết quả học tập là những kiến thức, kỹ năng và thái độ có thể đo lường được mà học sinh lẽ ra phải đạt được trong khóa học.
- Xác định những hạn chế sẽ ảnh hưởng đến thiết kế chương trình giảng dạy của bạn. Ví dụ, thời gian là một hạn chế phổ biến phải được xem xét. Chỉ có rất nhiều giờ, ngày, tuần hoặc tháng trong nhiệm kỳ. Nếu không có đủ thời gian để cung cấp tất cả các hướng dẫn đã được lên kế hoạch, điều đó sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập.
- Xem xét việc tạo một bản đồ chương trình giảng dạy (còn được gọi là ma trận chương trình giảng dạy) để bạn có thể đánh giá đúng trình tự và sự gắn kết của hướng dẫn. Lập bản đồ chương trình giảng dạy cung cấp sơ đồ trực quan hoặc chỉ mục của chương trình giảng dạy. Phân tích một biểu diễn trực quan của chương trình giảng dạy là một cách tốt để nhanh chóng và dễ dàng xác định các lỗ hổng tiềm năng, dư thừa hoặc các vấn đề liên kết trong trình tự giảng dạy. Bản đồ chương trình giảng dạy có thể được tạo trên giấy hoặc bằng các chương trình phần mềm hoặc dịch vụ trực tuyến được thiết kế riêng cho mục đích này.
- Xác định các phương pháp giảng dạy sẽ được sử dụng trong suốt khóa học và xem xét cách chúng sẽ hoạt động với phong cách học tập của sinh viên. Nếu các phương pháp giảng dạy không có lợi cho chương trình giảng dạy, thiết kế hướng dẫn hoặc thiết kế chương trình giảng dạy sẽ cần phải được thay đổi cho phù hợp.
- Thiết lập các phương pháp đánh giá sẽ được sử dụng vào cuối và trong năm học để đánh giá người học, người hướng dẫn và chương trình giảng dạy. Đánh giá sẽ giúp bạn xác định xem thiết kế chương trình giảng dạy có hiệu quả hay không. Ví dụ về những điều cần được đánh giá bao gồm điểm mạnh và điểm yếu của chương trình giảng dạy và tỷ lệ thành tích liên quan đến kết quả học tập. Đánh giá hiệu quả nhất là đánh giá liên tục và tổng kết.
- Hãy nhớ rằng thiết kế chương trình giảng dạy không phải là quá trình một bước ; cải tiến liên tục là một điều cần thiết. Việc thiết kế chương trình giảng dạy cần được đánh giá định kỳ và tinh chỉnh dựa trên dữ liệu đánh giá. Điều này có thể liên quan đến việc thực hiện các thay đổi đối với thiết kế trong suốt khóa học để đảm bảo rằng kết quả học tập hoặc một mức độ thành thạo nhất định sẽ đạt được khi kết thúc khóa học.